| 教育在变与不变中发展 碑林，一直是基础教育改革创新的生力军，也是基础教育的沃土。这次区教育局根据市教育局推行大学区管理制精神，是立足于教育均衡，整合有利因素让碑林教育改革延续，对碑林教育进行建设性的推动，希望让更多的学子受益。 教育的发展就是教育文化的积淀、传承与创造生成的过程。我们作为学区长学校，从大学南路小学大学区的长远发展、内涵发展着想，将大学区的管理定位为：教育文化管理。意在建立一种健康向上的价值观念、理想追求和民主宽松的理想的教育教学教研氛围，全心全意在提升教师的教育理念、提高教育教学质量、教师专业成长及学生幸福的学习、快乐的成长上做实事，将联校变成一种力量。 一、找准薄弱 找对优势 寻求突破 二月初，五所学校校长及教导主任相继召开了联席会议，对大学南路小学大学区五所学校的教育资源配置、教师队伍建设及教育教学教研现状进行深度调研，了解各校教育资源优势，相对薄弱的学科和师资力量，以及教育需求。在此基础上，集思广益，就大学区的办学理念、管理制度、教育教学、教学研究、生源配置及资源共享等制订了详尽的大学南路小学大学区教育文化管理实施方案，并几易其稿，反复推敲，后李茵校长又带着方案去其余四校征询意见，对方案进行删减和丰富，最终形成了现有的方案。 方案形成以后，我们一直在思考：以什么样的形式、途径来增强优质教育资源的辐射作用，促进区域内素质教育的整体提升 ？是教育教学的全面托管？是校际走班教学？还是校际有效对接？最后确定：核心是“共享”。为此，我们相继制订了大学区教育教学管理方面的各种制度。包括：资源共享制度、教师培训制度、联合教学研讨制度、例会制度、教育教学管理制度、教学质量监测制度。 二、整合优质资源 优化薄弱学科 我们目前正在做的是整合优质教育资源，比如把优秀的课件、教案、课例、随笔，课堂教学中随机生成的教育智慧等通过网络平台向全学区教师开放，五所学校的教师可以随意上网浏览，进行深入讨论，研究，并上传自己的教育教学故事、困惑等，形成校际互动。这种形式既有针对性，又有实效。 如何让每一个学生都能享受到教育带来的幸福？所以我们正在整合优秀的学生培养模式。首先进行的是联校课堂教学情况摸底。试卷已制好，下周实施。 三、联合研修 促教师专业成长 教育资源均衡化的核心是优秀师资的共享。优秀教师资源的合理开发利用在区域共享课程建设中的作用是巨大的，所以激发教师在大学区建设中的主体性、积极性、主动性是关键。我们发现，对于优秀教师资源的利用既要关注教师的教育教学能力，更要关注教师团队的课程资源的开发能力，还要发展优质教研组的团队合作能力，构建一个优秀的学习型组织才能帮助教师树立全新的教学理念。以四年级语文组为例，在区级教学能手的带领下，学科组将开展以课堂教学研讨、集体备课、教研论文撰写、每月一议、作业布置、培优辅差为主要内容的学科教研活动。 与小雁塔小学互派两名教学骨干教师交流教学，为期一月。教师除正常的教学外，还将进行公开课展示及组织教研活动。这对教师来说，是提升，是挑战，也是全能的考验。 为此，我们很快启动了大学区联合教师研修。大学南路小学教导主任贺莉萍分期分批为大学区各科教师做了“课例研究―――教师专业发展的有效途径”的专题培训。 班主任沙龙进入准备阶段。我们提倡五校教师写教育日志、随笔、反思、有生命力的教育故事、教育博客等，然后在“平等对话”“实话实说”“课改大家谈”“班主任沙龙”等主题活动中交流。教师通过讲自己的困惑、经验、教育中随机生成的智慧，体验内心力量的增长。加强对个人教育经验的分析力度，促进教师本人的教研水平及自主发展。已经建立的大学区QQ群，更加方便校际之间的交流。 此外，鉴于大学区各校在班额、教师配置方面的实际，学区长学校――即大学南路小学的小学科教学对大学区实行全面开放，其他各校根据本校实际自选学科、人员参与学区长学校教学教研活动。 四、结德育共同体 全面提升教育品质 课堂学习固然重要，但是学生学习还有其他非常重要的领域，学生的成长空间应该更加开放和多元。为了让学区内的学生都能够享受到优质教育带来的幸福，我们五校结成了德育共同体。联校德育大活动已启动。各校课本剧正在准备。本学期要开展的社会实践活动已策划好了。利用大学南路小学亲农实践活动基地展开活动。学生已定好。 五、未来构想 １．对积极参与大学区教育教学研究的教师进行评价考核，给予奖励。 ２．由于每位教师的教育教学水平、管理理念、接受能力、受教育背景等方面的差距，我们应因势利导，创造不同的成长平台。 ３．组成一个教育专家团。对大学区的教育教研从理论上给予指导或帮助教师在教育教学实践中形成教育教学理论。 教育均衡，是一项系统的复杂的工程，任重道远，不可能一蹴而就。“大学区管理制”作为一种教育新机制，需要积淀，需要活水长流。我们将会在慢慢探索中不断寻求突破，厚积薄发。 |
